ICS 03.180 A 18 江 DB36 西 省 地 方 标 准 DB36/T 1413.2—2021 中小学研学旅行 第 2 部分：课程设置规范 Study travel in primary and secondary schools Part 2: Curriculum development norms 2021 - 06 - 30 发布 江西省市场监督管理局 2022 - 01 - 01 实施 发 布 DB36/ T 1413.2—2021 目 次 前言 ................................................................................ II 引言 ............................................................................... III 1 范围 .............................................................................. 1 2 规范性引用文件 .................................................................... 1 3 术语和定义 ........................................................................ 1 4 课程设置原则 ...................................................................... 2 5 课程设置理念 ...................................................................... 2 6 课程设置总体要求 .................................................................. 3 7 课程指导思想 ...................................................................... 3 8 课程目标的设计 .................................................................... 3 9 课程内容与课程类别的确立 .......................................................... 4 10 课程实施 ......................................................................... 5 I DB36/T 1413.2—2021 前 言 本文件按照GB/T 1.1-2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起 草。 本文件是DB36/T 1413-2021《中小学研学旅行》的第2部分。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由江西省教育厅提出并归口。 本文件起草单位：江西省教育厅、江西师范大学。 本文件主要起草人：项国雄 、刘赣洪、 钟业喜、何小忠、周其国、 徐永文、万婕、余佳。 II DB36/ T 1413.2—2021 引 言 “读万卷书、行万里路”，“知行合一”是我国教育的优良传统。当前我国的基础教育不同程度 存在“知”多而“行”少的现象。研学旅行教育的提出，目的是统一“读万卷书”与“行万里路”的 求学过程，强化实践能力和培养创新能力，提升学生核心素养。 由于我国研学旅行实践教育刚刚起步，各地研学旅行实践教育尚处于初始阶段，存在认识不够深 入、思想不够统一、实施不够规范、经验缺乏等现象，出现了“四不明确”问题，即：不明确研学基 地怎么建设、不明确研学旅行课程如何开发、不明确研学旅行如何组织实施、不明确研学旅行如何评 价，在一定程度上存在“只游不研”“只旅不学”“只学不旅”“品牌缺失”等现象。 由江西省教育厅组织，在教育部教育发展研究中心、江西省市场监督管理局指导下，江西师范大 学组织高等教育学界、行业界、中小学相关专家，围绕“研学基地（营地）建设、课程设置、组织实 施、活动评价”四个方面，开展中小学研学旅行实践教育系列规范研制。拟由以下4个部分组成： ——第1部分：中小学研学旅行基地（营地）认定规范。主要是规范了研学资源审核、研学基地建 设、设施设备供给、服务配套、安全保障、运营管理、评价反馈、评定与复核等要求。 ——第2部分：中小学研学旅行课程设置规范。主要是规范了研学旅行课程性质、课程理念、课程 结构、课程目标、课程内容、课程类别及其实施建议等要求。 ——第3部分：中小学研学旅行组织实施规范。主要是规范了中小学、基地（营地）和第三方服务 机构等组织实施研学旅行的过程标准、任务分工和岗位职责。 ——第4部分：中小学研学旅行评价规范。主要是规范了对学生、中小学、第三方服务机构和基地 （营地）的评价内容及方式方法。 上述文件具体明确了研学基地（营地）、研学课程、组织实施、研学评价等要求，以保证中小学 研学旅行基地建设标准化、课程建设科学化、组织管理规范化、教学活动有效化、活动评价合理化、 研学实践品牌化，促进研学旅行活动健康持续发展。以期为我省乃至全国研学旅行提供一套可供借鉴 和评测的权威性、科学化、规范化、标准化的指导性规范。 III DB36/ T 1413.2—2021 中小学研学旅行 第 2 部分：课程设置规范 1 范围 本文件规定了研学旅行课程的术语和定义、课程性质、课程理念、课程结构、课程目标、课程内容、 课程类别及其实施建议等要求。 本文件适用于中小学组织开展的研学旅行。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 DB36/T 1413.4 中小学研学旅行 第4部分：评价规范 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 研学旅行 Study Travel 由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验 相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践 育人的有效途径。如果研学过程中合理地安排了劳动时间和内容，也可以纳入中小学劳动教育范畴。 3.2 研学旅行课程 Curriculum of Study Travel 包括学生参加研学旅行活动所应该学习的内容、参与的活动及其进程与安排，是对研学旅行的教育 目标、课程内容、课程活动方式和课程评价的规划和设计，是研学课程实施过程的总和。每一份研学旅 行课程一般应包括指导思想、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及其他相关说明等几个部分。 3.3 研学旅行课程类型 Curriculum Type of Study Travel 可以从多个角度划分研学旅行课程类型。根据内容主题，可以分为地理、自然、历史、科技、人文、 活动等六类课程类型；根据课程实施的三个阶段，课程可以分为行前、行中、行后等三个组成部分；根 据江西地方建设和文化特色，可以区分为红色、绿色、古色等课程。 4 课程设置原则 1 DB36/T 1413.2—2021 4.1 教育性 4.1.1 应结合学生身心发展阶段和特点，遵循教育规律，注重思想性、知识性、实践性、科学性和趣 味性，为学生全面发展提供良好的教育体验。 4.1.2 基地（营地）课程建设应体现绿色发展生态教育理念。 4.2 综合性 根据全面发展、立德树人的教育任务，多维度设计课程内容和形式，注重人与自然、人与社会、人 与自我的综合体验，也可以合理地融合中小学劳动教育的内容。 4.3 实践性 基地（营地）应因地制宜，结合地域特色，提供与日常生活不同的情境体验，促进学生开阔视野、 丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。 4.4 安全性 4.4.1 基地（营地）应始终坚持安全第一，配备安全保障设施，建立安全保障机制，明确安全保障责 任，落实安全保障措施，确保学生安全。 4.4.2 基地（营地）有完整的针对研学旅行的接待方案和安全应急预案，具有一定的应急处置经验。 4.5 趣味性 契合学生的年龄特征和兴趣爱好，科学设计课程内容和形式，能够激发学习热情和探究动机。 5 课程设置理念 5.1 以学生为中心 以学生发展为目的，促进学生增长知识、丰富体验、发展能力、增进价值；以学生自主参与为途径， 引导学生自我体验、自我生成、自主发展。 5.2 以问题为导向 让学生置身于真实问题与情境，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的高阶思维和 综合能力。 5.3 以集体旅行为载体 强调集体活动、团队学习、合作探究，在共学共研、展示交流的过程中，获得知识、培养能力，形 成集体意识和团队精神。 5.4 以探究性学习为方式 倡导开放性、过程性、生成性的“做中学”活动方式。从行前准备、现场活动到行后总结等阶段和 环节，适时指导学生收集资料、分析阅读、提出问题、现场验证、构建意义、生成知识和分享交流。 5.5 以跨学科项目学习为形式 坚持综合实践活动理念，跨学科开发教学资源，整合课程内容，形成综合性研学主题、项目学习或 劳动内容与环节，由多学科教师组织指导和实施。 2 DB36/ T 1413.2—2021 6 课程设置总体要求 6.1 学年安排 学校每学年可安排1～2次研学旅行，分小学高年级（四至六年级）、初中、高中等三个学段分别实 施；研学旅行课程也相应地按三个学段单独设置、分别实施。 6.2 学段安排 6.2.1 小学高年级（四至六年级）:时间以 1d～2d 为宜，以游览、观光、体验为主要形式；重视游戏 性、艺术性内容，以符合小学高年级学生好玩、喜动的天性。 6.2.2 初中:时间以 2 d～3d 为宜，以探究性学习为主要形式；重视理解性内容，以符合初中生强烈求 知欲和好奇心的特点。 6.2.3 高中:时间以 3 d～5d 为宜，以知识拓展、理论应用、综合性体验、研究性学习为主要形式，以 体现高中生的探究心理和创新意愿。 6.3 总体结构 研学旅行课程一般包括指导思想、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及其他相关说明等 几个组成部分: ——指导思想：说明课程开发设置的思想基础、教育理念、基本要求。 ——课程目标：明确